單單從春秋時(shí)期的孔子留給我們后世的六經(jīng)——《詩(shī)》《書(shū)》《禮》《樂(lè)》《易》《春秋》，教導(dǎo)小孩子為人處世的《論語(yǔ)》就可以看出，
老師這一職業(yè)從古至今一直都是被大家信賴(lài)和尊重的
。都說(shuō)家長(zhǎng)為了省事都盡早把孩子送到學(xué)校，學(xué)校的老師就擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)孩子正確的價(jià)值觀的責(zé)任。
他們小小的舉動(dòng)都可能在不經(jīng)意間影響孩子的一生。
小學(xué)生熬夜為老師準(zhǔn)備禮物，老師收下后卻轉(zhuǎn)身扔掉，業(yè)內(nèi)人：正常
最近一位教育博主分享一位小學(xué)生媽媽的困惑：一名學(xué)生辛辛苦苦繪制的卡片當(dāng)天就被老師扔掉了，恰巧被孩子看見(jiàn)這一幕，如何開(kāi)導(dǎo)孩子解釋這個(gè)事情？
家長(zhǎng)表示自己的孩子
制作此賀卡是為了在過(guò)節(jié)的時(shí)候向老師表達(dá)自己對(duì)老師的喜歡，對(duì)老師辛勤教學(xué)的感謝。
每個(gè)學(xué)生向老師表達(dá)感謝的方式都不一樣，有的學(xué)生可能會(huì)給老師買(mǎi)一束花，有的學(xué)生會(huì)幫老師承包一天的擦黑板；有的學(xué)生主動(dòng)幫老師拿東西或者搬書(shū)等。
該學(xué)生則是在寫(xiě)完作業(yè)之后加班給老師繪制賀卡送給她。這張賀卡對(duì)于她自己而言，不僅僅是慶祝老師過(guò)節(jié)，
更是融入了自己對(duì)老師的愛(ài)戴和尊敬。但是沒(méi)想到賀卡送給老師之后，老師看完就扔了，且這一幕恰巧被學(xué)生看到。
家長(zhǎng)能夠明顯感覺(jué)出來(lái)孩子的不開(kāi)心，但是又不知道如何勸說(shuō)。如果直接對(duì)孩子說(shuō)老師這樣做是不恰當(dāng)?shù)?，孩子心里可能?huì)對(duì)老師的師德產(chǎn)生懷疑。畢竟在學(xué)生的印象里，老師一直都是和藹可親的，對(duì)待學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)。這樣一來(lái)，
可能影響學(xué)生對(duì)老師的態(tài)度，更有甚者直接討厭該老師教授的學(xué)科，對(duì)自己的學(xué)業(yè)很不利。
該事件在網(wǎng)上引起了一定的爭(zhēng)議。家長(zhǎng)們都對(duì)老師的做法持反對(duì)態(tài)度，認(rèn)為浪費(fèi)了學(xué)生的心意。
回想起我們小時(shí)候，送給老師的賀卡或者別的小禮物老師們收到之后都很開(kāi)心，一邊是學(xué)生滿(mǎn)滿(mǎn)的心意，一邊是對(duì)自己工作的肯定，相信大家對(duì)自己工作得到肯定都是很開(kāi)心的。比如我們小時(shí)候經(jīng)常玩的老鷹捉小雞游戲，老師經(jīng)常扮演“雞媽媽”角色，保護(hù)著我們后面一堆小雞，感受到滿(mǎn)滿(mǎn)的關(guān)懷。
如今老師將學(xué)生送的禮物看完之后當(dāng)場(chǎng)扔到垃圾桶的現(xiàn)象引起了大家的深思。
其實(shí)換位思考，老師每年過(guò)節(jié)收到學(xué)生送的禮物數(shù)不勝數(shù)，不管是鮮花還是賀卡，都能堆滿(mǎn)一桌子。即使是父母收到孩子送的禮物，父母也不會(huì)珍藏很長(zhǎng)時(shí)間，更何況是收到一個(gè)班五六十人的禮物。
這樣一想，也知道老師為什么扔掉學(xué)生送的小禮物了。但是
老師扔掉學(xué)生禮物的時(shí)間應(yīng)該選個(gè)恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，免得讓學(xué)生以為老師不喜歡自己送的禮物。比如帶到家里面再處置這些禮物，可以捐贈(zèng)，也可以送給別人。
實(shí)際現(xiàn)在小學(xué)老師的教學(xué)壓力很大，家長(zhǎng)不應(yīng)該對(duì)老師過(guò)分嚴(yán)苛
現(xiàn)在的小學(xué)老師已經(jīng)和過(guò)去有很大的不同。老
師們除了教學(xué)任務(wù)，還有其他各種學(xué)校的任務(wù)。
學(xué)校組織的愛(ài)國(guó)教育、教育培訓(xùn)和考核、新的教育理論等都要努力學(xué)習(xí)，提升自身教學(xué)能力。
隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，老師們掌握的互聯(lián)網(wǎng)技能也要加強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)更快捷，更高效的和學(xué)生線(xiàn)上溝通。
家長(zhǎng)也對(duì)老師的期望值逐步拉高。小細(xì)節(jié)處的一點(diǎn)錯(cuò)誤都會(huì)被放大。
從教學(xué)任務(wù)方面，家長(zhǎng)認(rèn)為小學(xué)老師教授的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，不涉及復(fù)雜的知識(shí)理論，知識(shí)點(diǎn)都是淺顯易懂的，按章程教授就不會(huì)有太大的問(wèn)題。
其實(shí)現(xiàn)在的教學(xué)講究因材施教，對(duì)學(xué)生有較好的耐心，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格和特點(diǎn)訂制不同的教學(xué)方案。
這就于無(wú)形之中對(duì)老師的要求更為嚴(yán)苛，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也更加精細(xì)，雙方都需要努力，才能配合的更好。
因此，我們要體諒老師上班的教學(xué)工作量及下班之后備課等關(guān)心學(xué)生細(xì)節(jié)的事情。
家長(zhǎng)要對(duì)老師有合理的期望值，在老師的工作范圍內(nèi)配合和支持老師，爭(zhēng)取為孩子營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，
讓孩子逐步樹(shù)立正確的價(jià)值觀，更好的學(xué)習(xí)。
