你能留住我嗎，我知道把這個(gè)題目寫下來(lái)肯定會(huì)引起很多批評(píng)，你能留住我嗎，今天是中國(guó)第36個(gè)教師節(jié)。
今天早上，我鄭重地給了一個(gè)對(duì)我很好的老師一個(gè)大紅包，如果老師收受學(xué)生和家長(zhǎng)的禮物，可能會(huì)受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)，有可能他們的個(gè)人行為會(huì)和他的品德掛鉤，領(lǐng)導(dǎo)更有可能把他掛線。
教師的確不應(yīng)該收受學(xué)生和家長(zhǎng)厚重的禮品，一些厚厚的禮金，一些貴重的物質(zhì)方面的禮物，的確可能會(huì)讓我們的某些教師腐化變質(zhì)，有可能培養(yǎng)起來(lái)我們教師的一些功利性。
更有可能形成一種不良的風(fēng)氣、不好的現(xiàn)象。
但是我覺得，一個(gè)對(duì)老師完全無(wú)視的校園氛圍、社會(huì)氛圍，視老師像空氣一樣的教學(xué)環(huán)境，其實(shí)是缺乏了對(duì)此知識(shí)的敬畏，更缺乏了對(duì)知識(shí)追求的欲望，當(dāng)然談不上最對(duì)教師的尊重，也談不上能夠調(diào)動(dòng)教師的工作動(dòng)力。
我曾經(jīng)在一所民辦高中工作。
這個(gè)高中的收的孩子，大都是考不到公立學(xué)校的成績(jī)比較差的孩子。
我看到的一個(gè)現(xiàn)象是：他們本身對(duì)自己的要求不高，考100分和考50分、30分，在他們的言談舉止、表情上沒有任何的差別。
他們沒有榮譽(yù)的沖動(dòng)和欲望，也沒有考分太低的那種恥辱感。
他們把每一個(gè)分?jǐn)?shù)都等閑視之，這些孩子心態(tài)極其良好，不論老師怎么批評(píng)，也不會(huì)和老師太多計(jì)較。
當(dāng)然無(wú)論老師怎么樣要求，他們也不會(huì)把作業(yè)寫得非常好。
他們似乎是一群好孩子，按照一個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我的介紹的說(shuō)法：“這些孩子除了文化課成績(jī)，什么都好。
”他們因?yàn)檫^(guò)于平靜的心態(tài)，所以，也表現(xiàn)得規(guī)規(guī)矩矩，很少出現(xiàn)什么心理問(wèn)題。
連年被評(píng)為“安全校園”。
還有一個(gè)讓我覺得奇怪的現(xiàn)象是，他們一屆又一屆的學(xué)生畢業(yè)了，很少有學(xué)生再回來(lái)看望老師，也很少看到他們給老師寄送的的明信片，很少聽到他們打給老師的電話。
他們平時(shí)對(duì)老師的態(tài)度，也基本上是一個(gè)模式里面刻出來(lái)的：對(duì)你不冷不熱，不涼不淡。
作為老師，你對(duì)他好或壞，你所得到的他們對(duì)你的態(tài)度，其實(shí)都是一樣的。
所以你在他們身上，看不到太多的熱情與信任，你也沒有太多的欲望去在他們身上投入熱情。
學(xué)生與老師之間如同路人。
當(dāng)然比路人關(guān)系強(qiáng)一點(diǎn)的就是：他們見了你的面，會(huì)主動(dòng)的問(wèn)一聲“老師好”。
他們做到了最起碼的禮貌。
但是在他們身上，我卻看不到他們發(fā)自內(nèi)心的對(duì)老師的尊重。
我想說(shuō)：這些學(xué)生對(duì)老師、對(duì)知識(shí)缺乏一種起碼的敬畏心。每當(dāng)教師節(jié)來(lái)臨的那天，他們也會(huì)象征性的集體（班長(zhǎng)用班費(fèi)）給老師買一個(gè)禮物，比如說(shuō)一個(gè)漂亮的杯子或者一只裝是豪華的水杯。
但是說(shuō)實(shí)在的，這也僅限于基本的禮節(jié)。
你不能從個(gè)別同學(xué)身上或者一部分同學(xué)身上看到他們對(duì)老師有發(fā)自內(nèi)心的特別的感恩心。
當(dāng)然，這里的家長(zhǎng)們與老師經(jīng)年累月都不打交道的。那么我想，這樣的學(xué)生和家長(zhǎng)，能調(diào)動(dòng)老師們熱愛教育的熱情能調(diào)動(dòng)老師們投身教育的積極性嗎？
相反，在我所經(jīng)歷的那些地方上的普通高中里邊，每到教師節(jié)，我都能收到孩子們各式各樣的不同的禮物，哪怕是一張普通的手寫明信片，都讓我感覺特別溫暖，特別欣慰。
而且我也能體會(huì)到，他們發(fā)自內(nèi)心的對(duì)老師的愛和尊重。
他們?cè)谟米约旱姆绞絹?lái)表達(dá)對(duì)老師給予他知識(shí)的特別的感謝。
當(dāng)我能從他們身上感知到他們對(duì)于知識(shí)的追求的欲望的時(shí)候，我也有動(dòng)力、有行動(dòng)去給他們一些特別的付出。
其實(shí)，尊師重教不是我們的目的，透過(guò)尊師重教，我們是想培養(yǎng)這些孩子對(duì)知識(shí)的特別的敬畏。
只有他們對(duì)知識(shí)有足夠的敬畏心了，他們才能足夠的重視學(xué)習(xí)，他們也會(huì)把渴求知識(shí)形成一種習(xí)慣。
每當(dāng)教師節(jié)來(lái)臨之際，如果說(shuō)孩子們都能夠變著花樣的、發(fā)自內(nèi)心的給老師表達(dá)一份敬意，他們不需要給老師特別厚重的禮物，他們哪怕只是一段特別樸素的話，一段特別誠(chéng)摯的留言，都足以喚起老師們對(duì)他們的熱情，也可以喚起一種在師生之間關(guān)系的良性循環(huán)。
